周昭明+周晟民
（1 湖南城市学院，湖南 益阳 413000；2湖南省湘潭市规划信息技术研讨中心，湖南 湘潭 411100）
摘 要：文章从问题互动教育法的内涵动身，评论将问题互动教育法融入“运送经济学”课程的必要性，并提出将问题互动教育法运用于该门课程教育中的战略。实践证明，该教育法能够有用进步学生对课程以及专业归纳常识的学习爱好，促进学生更好地掌握相关专业常识，激起立异精力，进步教育效果。
关键词：运送经济学；问题互动教育法；交通工程
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）05-0046-02
“运送经济学”是交通工程专业本科生必修的专业根底课，是运用经济学的一般理论和方法来研讨评论与运送有关的各类问题的一门学科[1]。运送问题的复杂性促进运送业成为一个既能够简直将悉数经济学基本理论得以运用的范畴，一起也能够将这些基本理论进行查验和完善的场合。“运送经济学”所触及的学科范畴较广、归纳性较强，怎么使这门课程在教育中变艰深为易解、变笼统为详细、变单调为风趣是教育研讨的方针[2]。
一、问题互动教育法的内涵
问题互动教育是指教师依据学生的实践情况、教育内容和相关的常识布景，给学生营建包含所学常识的问题情境，让学生发生疑问，经过自主和协作两种学习方法，转被迫为自动，激活原有常识，加以同化和搬迁，在处理问题中学习，使学生自主建构新的认知结构，是以建构主义学习理论为根底的新式教育形式[3]。
问题互动教育法一般按三个过程予以施行，即提出问题、考虑互动和构建常识。首先由教师提出问题，这儿需求留意的是关于问题的设置需求结合讲堂所教育的常识和学生的专业科目；其次经过这个问题点着学生的好奇心，激起学生的爱好，自主地考虑与探求；终究，在剖析和处理问题的过程中顺水推舟地引出教育常识点，并进一步对常识点进行解说，使学生构建新的常识[4]。问题互动的方法，有利于学生对常识点的了解，一起可加深形象，并调集学生学习的爱好。
二、“运送经济学”运用问题互动教育法的含义
（一）根据跨学科的客观需求
“运送经济学”这门课程首要教育的内容包含运送需求与运送供应、运送本钱与运送价格、运送商场与运送企业、运送基建项目经济点评等，是一门文、工科兼备的跨学科课程。经过跨学科课程的学习，学生对不同学科的根底常识有了必定程度的了解，学生的常识面得以扩展，学生的思想得到启示，即学生辩证地剖析问题时融入文科的思辨，精确地描绘问题时结合理科的笼统思想，详细地处理问题时使用工科的实践。
（二）鉴于根底单薄的实践需求
关于交通工程专业这一传统工科专业来说，曾经没有学过经济学相关课程，大部分学生的经济学根底十分单薄，所以在教育开端阶段，需求向学生灌入很多的经济学相关概念和原理，使学生能够用经济学的思想视点来研讨运送的相关内容。为了使学生在学习过程中能够更好地了解，对这门课程建立学好的决心并发生相应的爱好，应当打破传统的教育理念。问题互动教育法可完成师生的双向活动，使学生自动融入到讲堂中，使讲堂成为活跃互动的讲堂，使学生和教师一起成为讲堂的主人，一起还能够让教师在第一时刻掌握学生的思路与疑难点，然后有的放矢地为学生答题解惑。
（三）出于立异开展的时代需求
在“运送经济学”课程的教育中，假如仅粗略地介绍经济学的常识点，让学生单纯地来承受并记住，这种教育方法不能激起学生的学习活跃性，一起还会遏止学生的立异思想。所以应当把以教师为主体的教育形式改为教师和学生进行问题互动的教育形式，使学生不在单调的空气下学习，而是带着问题来学习，充沛发掘学生的学习爱好，促进学生在学习的过程中，长于发现问题，考虑问题和处理问题，进步学生的思想才能。
三、问题互动教育法运用于“运送经济学”的准则
（一）精巧规划“问题库”
问题的规划应从两方面下手：一是要立足于教育大纲和教材，二是要重视实践问题。为了让学生对问题发生爱好，经过考虑建構新的认知，在规划问题时要尽或许地与之前所学常识点相结合，使学生重拾而且稳固原有常识。一起还能够规划一些有悖于常理的问题，使学生与原有的知道发生必定的抵触，更好地激起学生的求知欲，进步学生自主学习的才能。别的还需求对相应问题进行归类，找出各问题之间的内涵逻辑联系，建立“问题库”。
（二）精妙融入“常识点”
讲堂上让学生对所提出的问题进行独立考虑，独立作答，可培养学生剖析问题、处理问题的才能以及表达才能。跟着这节课的深化学习，会发现所教育的常识点能够很好地来处理之前所提出的问题，使学生的自决心得以增强。在问题所触及内容教育完毕后，可鼓舞学生自己结合本节课所教育的常识点对开端提出的问题进行剖析和回答。
（三）精心策划“评论组”
因讲堂教育时刻有限，课后还能够施行以小组为单位的自主协作式学习形式。各组成员经过查阅相关材料，相互评论，沟通各自的定见，并终究找出问题的答案。每个小组由5—10名学生组成，一般由学生自愿组合，这样有利于发明一种较为愉快的协作空气，每个学生的学习热心也会得到充沛的调集。每组引荐1名组长，由组长给每位组员分配任务，保证每位成员都有参加。评论效果可在下一次讲堂教育时进行演示，一起给予必定的时刻进行组与组之间的发问与评论，相同问题选用不同视角的思路，所得出的处理方法也有所不同，经过相互评论能够拓宽学生的思路。
（四）精准论述“点评语”
教师对各小组的评论做好相应的记载，以便进行点评。在学生讲话过程中，多给予鼓舞和表彰，建立每一位学生的自决心，让他们有充沛展示自我的时机，多让学生宣布观念，充沛发挥学生的主体作用。一起在评论完毕后进行总结，将常识结构进行理顺，说明正确的观念，使学生对学习内容如水到渠成般地消化吸收，有利于激起发散性思想和推行本质型教育，终究培养发明与研讨相结合的高本质复合型人才。
四、问题互动教育法在“运送经济学”教育中的运用
“运送经济学”这门课程以“运送经济学概述—运送需求与运送供应—运送本钱与运送价格—运送商场和运送企业”为主线对问题库进行整理，每章针对不同的课程内容，规划相应的问题，让学生进行考虑和评论。经过引进这些日常日子中普遍存在的实践问题，添加学生深化学习的爱好，让学生感遭到理论来源于实践，摒弃经济学课程给人的笼统单调形象，体会经济学之美。
（一）运送经济学概述
问题1：当运送效益进步导致运费下降后，产品总本钱中运送本钱所占的份额将会有怎样的改变？
导入常识点：经过引进实例“A、B两地产品运到M地商场的运送本钱剖析”后得到定论当运费下降后，产品总本钱中运送本钱所占的份额将会上升。
问题2：为什么运河的呈现没有使我国进入运送化阶段？
导入常识点：运河的呈现推进经济进入运送化的阶段，但运送业开展的阶段区分与工业化程度相对应。西方国家建筑运河首要是为了工业化，运送煤炭；而咱们国家首要是为了运送粮食，处理农业问题。
（二）运送需求与运送供应
问题1：为什么出差等公费游览一般挑选票价昂扬的飞机或高铁，而回家等自费游览则挑选票价較低的火车或轿车？
导入常识点：旅客运送需求一般可分为出产性游览需求和消费性游览需求，两者价格弹性不同，前者为缺少弹性，后者为赋有弹性，两种需求对价格的灵敏程度不相同。
问题2：为什么牛肉提价会引起猪肉价格上涨？
导入常识点：任何一种产品的价格，不只取决于其本身的供应和需求状况，还遭到其他产品价格和供求的影响，需求进行均衡剖析，即从运送需求与运送供应的比照联系来调查运送商场的状况及其改变规则。
（三）运送本钱与运送价格
问题1：为什么挑选上大学，而抛弃打工挣钱？
导入常识点：经济学中以为资源是有限的，当其用作某种用处时，就会失掉作为其他用处的时机，所以要考虑时机本钱，即为了得到某种东西而所要抛弃另一些东西的最大价值。
问题2：为什么相同航班不同乘客的票价存在差异？
导入常识点：不同乘客的价格弹性不同，对价格的灵敏程度不一样，经过价格轻视，在同一种效劳下关于不同的顾客收取不同费用。
（四）运送商场与运送企业
问题：当定价低于均匀总本钱时，企业还应不应该持续出产？
导入常识点：均匀总本钱包含均匀固定本钱和均匀可变本钱，价格高于均匀可变本钱的收入能够部分补偿固定本钱。当价格低于均匀可变本钱AVC时，企业只能停产，称AVC处的价格为停产线。
五、结语
在“运送经济学”教育过程中使用问题互动教育法能够完成教授常识和进步才能的两层方针，但问题互动教育法现在仍处于开始研讨阶段，咱们还需求在实践使用中不断对其加以完善，并将它和其他教育方法相结合，取得相得益彰的教育效果，终究丰厚“运送经济学”课程的教育内容。
参考文献：
[1]严作人.运送经济学[M].北京：公民交通出版社，2009：2.
[2]高清平.PBL在运送经济学教育改革中的使用研讨[J].科教文汇：下旬刊，2012，（11）.
[3]王科伦，王志平，朱全英.“问题驱动”教育法在航运办理专业高等数学教育中的使用[J].帆海教育研讨，2011，（4）.
[4]孙德兴，谭羽非.“沟通互动式”讲堂教育形式的研讨与实践[J].黑龙江高教研讨，2004，（6）.
收稿日期：2016-07-04
作者简介：周昭明（1988—），女，湖南长沙人，湖南城市学院土木工程学院讲师，首要从事交通规划研讨。
基金项目：2015年湖南城市学院教育改革研讨项目“运送经济学课程教育改革研讨与实践”（湘城院发〔2015〕42号）
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