编者按：2018年1月16日，第三届“我国大学在线敞开课程论坛”在北京举办。教育行政部门的有关领导和100余所高校的课程团队代表、教育办理者以及有关协作单位代表600余人齐聚一堂，交流作用、展望未来。其间，在同享与研讨环节，MOOC专家、教师和教育办理者就我国特征在线敞开课程建造与展开、多种方法运用、直播教育等论题翻开火热评论，同享名贵经历。本刊特将相关讲话分三个专题摘编如下，以飨读者。
一、慕课展开 我国特征
陆国栋（浙江大学机器人学院院长）：从2003年开端的国家精品课程，到后来的精品视频公开课、资源同享课，再到大规模在线敞开课程建造，现在应该是继续进步质量的时分了，要静下心来进步课程质量。大规模在线敞开课程从一开端，就应该让学生能够真实得益、真实获益，得到实质性的培育。这个问题其实是一个很大的系统性问题。MOOC有其自身的特征，可是教师应该做好教师应该做的作业。这些作业其实不只仅包含是传道、授业、解惑，还应该让学生能够悟道、求业，能够提出质疑。只要这样，才有或许培育立异人才，我国也才有或许进入立异型国家和社会。
王守仁（南京大学教师教育展开中心主任）：在MOOC建造进程中，要牢牢捉住教师这个要害环节，真实发挥教师的重要作用。做MOOC要有经费的投入，要有好的技能来出现内容，要完成各种功用，还要有鼓励机制和配套方针等。可是这些实际上都是外部要素，最为要害的要素仍是教师。有必要深化研讨怎样调集教师的活跃性，激起他们的热心，发挥他们的创造性。无论是建造仍是运用MOOC，都有必要认真对待这个问题。咱们的一项作业就是怎样样改动教师的观念。
我国MOOC的建造规范，能够用“我国特征，世界水平”来归纳。要到达世界水平，首要要了解这个世界水平是什么样的。所以南大的教师在建造MOOC时，都要求其先上网了解国表里相关MOOC的状况，进行详尽调研，找准切入点，完成差异化展开。特征方面，要点在于要体现我国特征，执行到课程建造中就要充沛发掘校园的特征，将校园傍边真实好的课程、优势的学科与专业亮点发掘出来，这也是咱们在MOOC制造方面的领会。还有就是要有认识地向世界输出咱们的优异作用，比方南京大学哲学系马克思主义研讨水平高，所以咱们就建造了一门“了解马克思”的课程，向国外的学界宣扬我国马克思主义研讨的一些作用，进步我国马克思主义研讨的世界影响力和话语权。
在内容规划方面，归结到一点就是要以学生为中心。依据这样的思维来重组咱们的课程，重视学生怎样学，重视学生学习的作用，重视学习内容是不是学生所需求的。咱们现在现已建了一批的课程，下一步必定要把质量说到议事日程上来，在质量操控方面樹立精品认识。
张军（西北工业大学教务处长）：要办人民满意的教育，中心就是质量和公正。MOOC恰恰为咱们进步质量、推动公正翻开了一扇窗。一名优异的教师，不论情愿不情愿，有必要要跟上这个潮流；一所校园，要想不被筛选，必定要跟上这个新的潮流。
各个地区、各所校园，包含每所校园内部的差异是客观存在的。经济社会展开的差异、学科的差异，以及展开先后的差异，必定带来教育展开的不平衡、不充沛。这个问题对我校来说也是十分出色的，因为长时间为国防高技能效劳，校园工科很强，其他学科却没有像工科这么出色的优势。这种现状使得咱们在培育人才的时分面临着很大压力。咱们本科生培育的理念是通识教育根底上有特征的专业教育，专业教育没有问题，可是前面那个根底怎样办？所以咱们有两个方法，一个就是协作办学，充沛展开各种类型、各个层级、各种优势的互补协作；另一个就是引育并重，所谓的“引”就是要翻开校门，翻开学院的门，翻开专业的门，翻开讲堂的门，让全国甚至全世界优异的课程和教师走进西工大。2017年咱们一次性引入69门课程（主要是在我国大学MOOC渠道），包含规模十分宽，更多的是补咱们的短板。这充沛体现了咱们以学生为底子的办学首要理念。
张红伟（四川大学教务处长）：建造MOOC，
中心使命在于进步人才培育质量。要经过MOOC
建造完成优质教育资源同享，以MOOC建造为突破口，展开以学生为中心的讲堂教育变革。课程建造尤其是MOOC建造，不该单纯寻求课程的数量，而应执行到人才培育的质量。川大为此专门制订了MOOC展开规划和运用推行方针。在经费方面，校园也尽最大尽力予以支撑。一同，MOOC建造要走精品之路，所以咱们一开端就构建了MOOC的质量点评系统，对课程的制造，包含从规划、上线以及运用的全进程进行点评。MOOC建造质量好坏和怎样与讲堂教育结合，要害在于教师，所以咱们还要点展开了以教师教育才干进步为主线的教育训练。
咱们从2011年开端做小班教育，把学生原本在讲堂上学习的许多的常识内容放在课下。在讲堂上，教师更多地去重视与学生的互动，培育学生发现问题、剖析问题、处理问题的才干。现在，互动小班教育的份额占总开课的份额现已超过了70%。我觉得这是MOOC建造在推动咱们讲堂教育变革方面取得的可喜成果。一同，咱们充沛凭借MOOC渠道丰厚的课程教育资源，对学生尽力展开全进程学业点评系统变革。在川大，咱们要求每一门课程都要进行非标答案的考试变革，这个非标考试的份额现在占到了80%。所以咱们不是单纯展开课程建造，而是把它融入人才培育的全进程。
下一步的MOOC建造，咱们期望打造以下几个系列。一是打造优质强势学科群，包含我国古代文学、我国现当代文学、外国文学等现已启动了。这是咱们下一步要做的一个方向。二是打造传统特征文明课程群。经过这些课程的教育，传达和展示多元一体的中华文明魅力，尤其是展示巴蜀文明明显的年代风格和地域特征。三是使用学科优势，加强与社会需求的对接，尤其是执行和遵循“健康我国2030”的规划大纲，打造“健康川大”的一系列课程群。集结院士、长江学者、“杰青”为主讲教师的优势教师团体，来推动咱们“健康我国”方针的完成。四是集结校表里出色的创业专家，打造一批立异创业课程，真实进步学生的中心竞争力。
二、建以致用 作用同享
文建东（武汉大学教授）：建好用好MOOC，
再做翻转讲堂的教育，应该能够引领未来的教育方法。尤其是咱们文科教育，传统教育中选用满堂灌的做法在现在科研主导条件下很难改动。这个时分如果有一个翻转讲堂穿插进来，不改动也得改动，所以翻转讲堂是引领未来教育方法很好的切入点。
选用翻转讲堂，对高校教育教育而言能够起到许多作用。首要，能够遵循自主学习理念。传统教育尽管着重让学生自主学习，可是实际上，满堂灌风格盛行之下，其实是很难做到的。如果有翻转讲堂，就能够做到自主学习，而不是自学。也就是说，教师会变成一个讲师，变成一个教练，引导着学生去学习；学生会更热心，投入更多的爱好到学习里边来。其次，学生的学习热心能够真实被激起出来。一开端进行翻转讲堂，我仍是很忧虑学生是否有爱好，后来我发现其实学生仍是十分有爱好参加这件作业的。再经过引导，学生会发现学习的动力就是来自于受教育自身，来自于对课程的喜欢。再次，翻转讲堂与通识教育的理念有一个很好符合点。学生的批判性思维、逻辑思维、科学认识、理性认识等，都能够经过翻转讲堂的方法得到培育。因为学生需求自己找材料，需求自己找答案，并且答案有必要要经得起其他同学的质疑和教师发问。在这个进程傍边，通识教育的许多理念能够贯穿其间。最终，翻转讲堂除了教授常识之外，还能全方位培育学生的才干。咱们许多大学生并不具有全方位的才干，在翻转讲堂里边，能够不断纠正学生，在专业常识之外，其他才干都能够跟上，比方团队协作精力、阅览才干、写作才干。
张俊斌（西安交通大学教务处副处长）：十九大陈述指出，我国社会主要对立现已转化为人民日益增长的美好生活需求和不平衡不充沛的展开之间的对立。执行到高级教育层面，进步质量和推动公正其实正是照应了展开不平衡不充沛这两点。
西安交通大学在呼应推动公正方面，首要是将本校的优质课程面向社会，面向其他兄弟高校，惠及更多的学生；一同，咱们也从渠道引入其他高校的课程，来补偿咱们校园的课程系统。这项作业现已展开3年了，咱们把优质的课程和特别受欢迎的课程引入来，请校内的专家将这些课程和咱们校园课程系统进行匹配。
因为展开不充沛，咱们需求用教育变革来推动质量进步。咱们在学期末，会为下学期请求以混合式教育开课的教师供给一个规范申报模板，清晰学时分配、查核方法、对助教的需求，以及最终归纳点评等，然后请校内专家评定。评定之后，经过作业量查核、助教跟进等相应保证机制保证教师顺利完成相应课程。课程完毕后还要与教师一同总结，剖析经过这种方法成果是否进步，还有哪些短板需求改进，最终构成一个改进进步的闭环。
一些教师对使用在线敞开课程进行教育有疑虑。对此，咱们把国内最新的教育方法方法的研讨和校表里优异事例供给给教师，让他们了解国表里教育变革的大趋势、大潮流，再给他们一些方针鼓励，比方经费支撑、技能传帮带。经过这些行动，教师一般就会消除顾忌，参加在线敞开课程建造与运用。
刘学莘（福建农林大学教师）：作为青年教师教育的课程，“我国古典家具”能够取得榜首批国家精品在线敞开课程的确定，既是荣耀，更是职责。记住榜首轮上线的时分咱们福建省联盟安排开了一次会议，其时有一位教师说我的课程选课人数现已5 000多人了，而其时我的选课人数却只要800多人。所以我就想，像我这样一个只要中级职称的教师，怎样能够取得全省甚至全国学生的认可？我想我有必要要想方法。所以我就与校园教务处的教师和一些学生讨论怎样样能够进步选课量、进步教育质量。后来咱们想到了四个词，就是后来这门课程傍边我提出的一个教育理念，叫依据FAST的一种课程建造办理理念。F——Face，指的就是面临面的意思。关于省内的选课高校，咱们在经费答应的状况下，有必要要走下去，和这些学生搞一些碰头课，面临面的交流。省内的学生能够面临面交流，还有一些西部的学生选了咱们的课怎样办？咱们选用直播的方法和他们面临面交流。A——Activity，指的是活动的意思。有必要经过许多的让更多的同学感爱好的活动，激起学生深化学习。C——Comprehensive，指的就是总结。这个总结不只仅有咱们团队内部的总结，一同也包含一些专家学者为咱们会诊评脉，说一说这个课还有哪些地方需求进步。一同为了鼓励学生继续的重视这门课程，在每学期完毕之后都会评选最佳风貌奖、最佳人气奖、最具价值学员奖。T——Teamwork，就是团队作业。一门好课不只由我一个人来讲，而是有更多业界的教师参加进来，组成强壮的教师团队。一同咱们也组建了强壮的助教团队，开端有15位助教，后来扩大到30位，经过许多的助教参加活动，进步了学生参加活跃性，现在选课人数1万多人。
胡兵（华东理工大学教授）：局势与方针课是大学生的必修课。与其他课程相似，这门课在教育进程中也有如教与学的联络度不紧、教育内容的吸引力不行、学生参加度不高级问题。咱们从这些问题动身，依据以下四个理念，构成了闭环互动式的变革。
榜首，咱们以为局势与方针课不只仅是一个教师的讲堂。咱们校园专门成立了不同专题的教研组，并安排不同学科的教师参加，展开团体备课和专题研讨，一致制造课件，构成教育合力，进步教育水平。第二，咱们以为局势与方针课不只仅是45分钟的讲堂。整个课程咱们规划了课前预习和课外考虑，构成教育闭环，教育作用实在得到改进。第三，咱们以为局势与方针课不只仅是一个学生的讲堂。校园充沛调集学生参加讲堂互动和活跃同享的热心，经过信息技能，让互动成为讲堂的必需。第四，咱们以为局势与方针课不只仅是简略的一门课。校园要求任课教师在课后安排复课，对互动状况、学生点评、课外考虑及时进行剖析，不断改进和完善教育作用，一同探究树立课程的大数据和剖析方法，依据学生在闭环教育傍边的体现，剖析其认知状况和思维改变，力求做到精准。
变革之后的局势与方针课包含在线敞开课程、专题课程和爱国书院讲座三个板块。依据教育部的要求，思维政治理论课不能用在线敞开课程来替代讲堂教育，所以校园进行了这三个板块的整合。其间在线敞开课程每学期开设10讲，上线“爱课程”。专题课程内容是围绕着我国特征社会主义“五位一体”的总体布局，规划了36个系列专题和1个绿色我国的专题课程。学生在大学期间需求挑选其间12个专题进行学习，咱们这个学期开设了383个教育窗口，实施60人的小班教育，完成了班班有互动。与在线敞开课程附近似的专题中，咱们的讲堂教育由辅导员助教引入在线敞开课程，进行再安排，构成了混合式的教育，一同线下学习SPOC的方法，安排学生复课，得到了学生的认可。爱国书院围绕着其时局势的热门，约请校表里的专家进行授课，力求建造特征教授的资源库。
三、直播利器 慕课生辉
陈昌凯（南京大學副教授）：最近有个很火的词，就是“课程群”。我个人觉得，教师自身就是一个课程群。我是讲心理学的，我不或许只讲爱情心理学，我或许也会讲机器学习、讲安排办理。在直播的时分，我就有时机把课程以外的常识向同学们传达。这个时分他们就能够知道，本来心理学还能够做许多咱们幻想不到的作业。
直播给了教师一个十分好的时机——了解学生，了解社会。许多时分学生在上直播课时留的问题，会让教师知道学生关怀什么、了解什么，以及对未来的计划，这样才干满意学生的需求，助力学生生长。
尹逊波（哈尔滨工业大学教授）：直播课程和MOOC最主要的差异或许就是时效性和互动性。2017年春季学期的时分，正好我校高级数学有习题课，习题课主要是研讨生助教在上，并且是小班。助教有的上得十分好，有的或许不尽善尽美。这个时分关于这一部分学生，怎样去补偿这个缺乏？其时我就想到了直播。我觉得，教师至少会比那些学生要讲得好一点，在师资缺乏的状况下，直播至少能处理这一个问题。所以我其时就做了一个直播。开端直播的时分，考虑会不会有学生来看，如果没有人看怎样办。我想有必要先宣扬，我首要就想到了我国大学MOOC，这是一个最好的宣扬渠道。跟他们交流之后，直播的问题处理了。我又在想如果学生进来今后俄然又跑了，听了一瞬间又走了怎样办。所以内容和方法必定要提早规划好，这个方法就是互动。开设了屡次直播课程，我以为能够找一位帮手，他随时在看学生的留言，发现值得答复的问题他会把问题直接放到提词器上，我随时去做回答，这样才干有较好的作用。
[职责编辑：余大品]
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