白宏思
摘 要：传统的“结构实验”教育中“重在参加”的思路约束了学生的主动性，文章对结构实验中的理论剖析、构件尺度、装置计划、加载计划、实验安排等环节提出了一些改善的计划，以希望能充分调集学生主动性，前进“结构实验”的教育效果。
关键词：结构实验;实验规划;教育革新
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）09-0041-02
结构实验是研讨工程结构新材料、新系统、新工艺、新理论、新办法的重要手法，在结构工程学科的科学研讨、技术立异与开发中起着重要的效果，与结构规划、施工根底以及土木工程学科的研讨和开展有着亲近的联系[1]。“结构实验”课程是一门专门介绍结构实验根本常识的课程。虽说是一门专业选修课，但“结构实验”是土木工程专业本科生和硕士研讨生均开设的一门课程。以石河子大学水利修建工程学院的开设状况为例，在本科阶段，“结构实验”安排在大三上学期，同期开设的课程有“混凝土结构根本原理”、“钢结构根本原理”、“砌体结构”等专业主干课程。“结构实验”中的内容与这些主干课程相得益彰。主干课程中的根本原理经过实验的演示更为具体形象，结合主干课程中理论的解说，实验课程中的实验和原理也易于承受。在硕士研讨生阶段，“结构实验”安排在研一榜首学期，旨在培育学生进行实验规划、数据处理的才能，为后期实验研讨打下根底。
“结构实验”课程中触及的实验有许多，如钢筋混凝土简支梁实验、钢筋混凝土柱实验、钢桁架实验等。本文仅以钢筋混凝土简支梁受弯实验为例，对本科生结构实验教育进行一些教育革新，以希望能全面调集学生主动性。
钢筋混凝土简支梁的受弯实验，在“混凝土根本原理”课程就有触及。经过钢筋混凝土简支梁的受弯实验，学生对混凝土梁的受力状况由无裂缝作业到带裂缝作业再到混凝土压碎有了直观的知道。调整简支梁的配筋率，可将不同配筋率下混凝土梁的损坏形状展示在学生面前。钢筋混凝土简支梁的受弯实验激起了学生对“混凝土根本原理”课程的爱好，也有助于专业课教师对混凝土受弯作业功能的教育。
在“结构实验与检测”课程中，也会遇到钢筋混凝土简支梁受弯实验。可是这一次需求学生把握的是静力实验的整个流程，包含实验前期查询剖析、实验构件的规划、实验荷载的施加、丈量计划的规划、实验数据的处理等方面。
一、传统“结构实验”教育存在的问题
传统实验教育内容过于刻板，不利于学生立异思想的培育。传统的实验教育办法，以教师供给的实验攻略为主，一般有较为具体的实验计划[2-3]。实验攻略中给出了实验梁的尺度、配筋、混凝土的等级，对荷载的施加巨细及计划也有具体的规则，也规则了具体的量测计划。需求学生做的就是参加实验，然后对实验数据进行处理。因为实验构件有限，学生的实验报告根本上千人一面。这种做法明显不能激起学生的爱好，不能充分发挥学生主观能动性，也不利于对学生立异思想的培育。
传统的实验教育办法过于单一，不利于学生协作才能的培育。传统的实验教育办法一般都以一个学生或一组学生为单位，教师将实验使命分配每个或每组学生。学生仅仅被动地承受分配的使命，学生之间的评论很有限，不能将学生的利益发挥到最好，不利于学生协作才能的培育。
传统的钢筋混凝土简支梁受弯实验的实验教育流程图见图1（a），侧重于数据处理才能，关于实验更多的是观摩性质的，并不能很好地调集全体学生的主观能动性，不利于学生立异认识的培育。
二、改善“结构”实验教育的战略
要培育出既有专业常识又有工程本质的习气社会要求的使用型土木工程人才，需求以才能培育为主线，构建与理论教育相得益彰的实践教育系统[4]。要更为全面地训练学生的实验操作才能，需求让学生参加实验的全进程。
本文对传统的静力实验的实验教育流程进行了一些改善，见图1b，这样就能更好地调集学生的主动性，让学生参加实验的全进程。
图1 实验教育流程图
（一）优化实验教育内容
在理论剖析阶段，因为学生在“混凝土结构根本原理”中对核算理论已进行系统的学习，在稍作温习的根底上，更注重于核算理论的了解与使用。关于学有余力的学生能够添加数值模仿的介绍[5]。这样能够使钢筋与混凝土的应力散布可视化，能激起学生的爱好。
对试件进行规划时，可结合类似原理，让学生从实践结构中选取适宜的类似比来进行试件的规划。混凝土梁实践呈现的部位，都可作为规划实验构件的原型构件，例如，学生地点教室中的梁、学生地点宿舍中的梁、学生食堂中的梁等等。这样就使得试件规划的选题更贴近生活，一起也引导学生从实践中发现问题，训练学生从实践中提炼问题的才能。这种培育关于土木工程专业这类实践性强的专业尤为可贵。当学生经过类似原理所规划的构件计划有限时，则可经过调整混凝土或钢筋的强度等级来丰厚构件的尺度和数量。
在构件的装置计划规划时，先给出实验室的条件图或许带学生去实验室实地调查。了解实验室的场所、仪器等实验条件，然后让学生依据各自规划的实验构件来规划构件吊装就位计划。并结合讲义中对构件防护的要求，在构件规划中添加预埋板、预埋箍等补强办法，确保实验顺利进行。
依据学生对构件的尺度和配筋的规划，则要引导学生进行加载计划的规划。要断定加载计划，首先要断定加载图式。在对加载图式进行解说时，关于均布荷载的等效荷载主要有四分点两集中力加载、四分点四集中力加载两种。此刻也能够恰当引导学生对不同加载图式进行挑选和核算，答应不同加载图式的呈现，要点引导学生对等效荷载的了解。断定好加载图式后，引导学生对构件开裂荷载、极限荷载进行核算。并依据核算的开裂荷载规划预加载计划，依据核算的极限荷载规划正式加载计划。
因为有不同的加载图式呈现，此刻为了更好地反映构件的功能，需求引导学生合理安置丈量仪器，以希望得到合理的数据。此刻学生可能会安置较多的丈量仪器和设备，那么就需求限制丈量仪器和设备的数量，引导学生精简安置测点，突出要点，一起还要考虑设备安置要便于实验观测。
在断定实验构件、装置计划、加载计划、丈量计划后，准备作业根本安排妥当。可是要真实顺利进行实验，实验的安排规划必不可少。有多少测点，需求多少人观测，抑或是装置计划需求多少人帮助既高效又安全，这都需求事前安排。不然实验现场就会呈现紊乱，实验中的不断定要素也会增多。拟定具体的安排计划，能让学生通盘考虑一个实验需求多少作业，这既训练了学生的安排才能，又能够培育学生的协同才能。
经过以上这几步，学生们根本每人都有一套异乎寻常的翔实的实验纲要。限于时刻和场所的原因，不可能做到每个人的实验纲要都得以施行，此刻就需求进行评比、挑选。为前进功率，评比以小组为单位评论后，再进行全班评论，依据实验经费挑选3到5个适宜的实验纲要进行实验。
在实验完毕后，辅导学生填写实验报告。依据学生的实验报告，总结实验全进程经常呈现的问题。此刻还可安排学生评论实验进程中可改善的当地。这样有利于学生对整个实验进程的了解，并且能很好地调集学生的能动性，激起学生的爱好。
（二）完善实验教育系统
传统的静力实验教育系统将理论教育和实践教育差异得很清楚，教育完理论，再进实验室做实验。在此，则将理论教育与实践教育交叉起来，一旦讲到与实践相关的常识，则引导学生到现场去观摩去体会。这样更利于理论常识的解说，也利于学生了解。
革新后的讲堂也由全程教育演变为少教育多评论。这样能倒逼学生开动脑筋，将理论联系实践，更好地使用理论常识处理实践问题。
（三）革新实验查核系统
传统静力实验教育中查核办法是提交实验报告。改善后的查核办法则可归纳学生在实验全进程的体现来查核学生。在实验纲要的评比遴选进程中，既能够很直观地点评学生的作业，也是学生进行沟通的一个重要渠道。经过评比使学生了解到自己所规划的实验计划的缺乏，也看到他人的利益，利于学生前进。关于实验报告的点评不再是实验查核的仅有要点了。经过树立多途径查核办法，也能够调集学生的积极性。既丰厚了学生的理论常识系统，又前进了他们的着手才能。
实验教育作为土木工程专业重要的教育环节，关于学生着手才能及立异才能的培育发挥着重要效果。对传统钢筋混凝土受弯梁实验教育进行革新，有利于培育学生杰出的剖析问题和处理问题的习气，有助于激起学生的能动性，以希望全面调集学生主动性，获得较好的实验教育效果。
参考文献：
[1]周明华.土木工程结构实验与检测[M].南京：东南大学
出版社，2011：1-7.
[2]陈友兰，谭菊香.土木工程专业《结构实验》课实验教育
革新讨论[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2006，（2）.
[3]郭蓉，赵少伟，周明杰等.前进土木工程专业结构实验教
学水平的考虑[J].实验室科学，2007，（3）.
[4]于业栓，邢德进，郑桂兰.执业资历准则下的使用型科技
大学土木工程专业教育革新[J].黑龙江教育：高校研讨
与评价，2015，（1）.
[5]张誉，贾彬，郭文数.数值模仿实验在土木工程专业结构
实验教育中的使用[A].土木修建教育革新理论与实践
[C].2008.
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