大学的立异创业实践课 “iCAN?赛课合一”立异实践教育形式的实践与探究

来源: 2018-11-22 14:54

张海霞?陈江?尚豪杰?邢建平?黄文彬

摘 要:“iCAN赛课合一”立异实践教育形式以“立异工程实践”系列课程为主体,以iCAN国际大学生立异创业大赛为查验教育作用的手法和作用展现窗口,促进立异创业在各个教育育人环节的推动和培育。该形式突破了传统的立异创业教育中普遍存在的“偏理论、办理和商业形式而轻实践着手”问题,鼓舞多学科穿插,让学生从实践学习、体会、举动学习、及时反应等四个方面体会立异的全进程,进步其立异创业才干和创业的成功率。

关键词:立异创业教育;实践;讲堂;比赛;iCAN

一、国表里立异创业教育现状

近年来,国际规模内新一轮工业改造正在驱动着新经济的构成和展开,对未来人才在立异创业和跨界整合才干提出了新的要求和应战。国表里高校都非常重视大学生立异创业才干的培育。例如,为社会奉献立异创业企业和人才最为杰出的美国斯坦福大学、麻省理工学院和哈佛大学所开设的立异创业类课程的状况如下(见表1):

可以看出,立异创业教育现已成为美国一流大学教育的中心组成部分,前期的立异创业教育首要以商学院为主导(以上三所大学均是以商学院课程为主),开设的课程首要是新企业的创建、企业生长办理、创业企业融资、连锁运营授权和分销途径、安排内部的创业、家庭企业办理、运营和税务、吞并收买、创业型企业营销、危险出资和生长本钱、创业相关法令等。相对而言,哈佛商学院、斯坦福大学、哥伦比亚大学等创业教育是归纳性的,麻省理工学院、UC伯克利分校等创业教育是面向高科技创业的。跟着年代的展开和需求,立异创业教育逐步拓宽到全校规模。理工科布景较强的院校还相继成立了独立的中心或许学院,其间比较有影响的是斯坦福大学的工程学院(Stanford SVTP,D-School)、MIT的Martin Trust创业中心。以1996年MIT创建的Martin Trust创业中心为例,它是协同全校、鼓舞学科穿插的理论与实践相结合的立异创业教育中心,既可以为全校学生供给丰厚的54门课程作为根底,又以多样化的揭露活动作为学科穿插和人才的催化沟通渠道,然后以高质量的立异创业大赛作为立异项目展现和助推草创企业锋芒毕露的时机、以导师和资金作为重要确保,打通了立异与创业之间的通道,构建了“从根底立异到使用实践再到创造创造的知行合一”的完好的立异创业生态系统,极大地鼓舞了MIT师生的立异创业积极性,进步了成功率。MIT校友兴办企业3万余家,总GDP到达2万亿美元,在国际经济体中排第11位。

在新式工业化国家,新加坡南洋理工大学立异创业教育具有必定的代表性,其“创业与立异中文硕士课程(MSc TIP Chinese)”涵蓋创业学的6个教育模块,触及“创业运筹、创业营销战略、创业融资及财务办理、创业中的常识产权和技术转让、创业家战略办理、新企业的树立”等,经过相关课程教育和演练活动,力求使学生将所学习的相关常识用于未来或许的创业活动。为展开创业教育,南洋理工大学2001年与新加坡国家经济展开局联合兴办了南洋创业中心,其首要任务是创业教育、创业咨询和创业研讨。该中心力求经过相关创业教育课程和活动,培育并促进学生的科技创业精力;主张教师、学生、校友、危险出资人及企业家之间的沟通和协作;为学生创业者供给咨询、常识和信息。该中心创建以来,已有35% 的毕业生树立了自己的公司。

自2014年以来,我国高校开端重视立异创业教育,并纷繁提出了立异创业教育计划。清华大学、上海交通大学、南京大学、四川大学当选2016年5月国务院发布的榜首批群众创业万众立异演示基地,北京大学等10所院校于2017年也进入演示基地建造。这些高校承当着完善创业人才培育和活动机制、加快科技作用转化、构建大学生创业支撑系统、树立健全双创效劳系统的重要任务。

清华大学以“跨学科创客实践渠道”“国际化立异创业渠道”“双创教育医药渠道”“双智双创敞开渠道”和“在线教育与实践渠道”5个要点工程为抓手,建造了“我国创业学院”频道、X-Lab实践基地、GIX国际化立异创业渠道全球立异学院,在校内创始了以工业规划为抓手的立异辅修专业,展开了中美青年创客大赛等具有国际影响力的双创活动。

上海交通大学经过课程、比赛、沙龙、实践渠道等各种途径,构建全方位立异创业教育系统,营建敢创业、能创业的空气。在准则确保方面,上海交通大学清晰,可延聘有丰厚创业辅导经历、有必定学术根底的校外企业家担任创业“高档讲师”和“教授”,承当若干门立异创业课程的授课任务。2017年起,上海交通大学开设了“技术创业”“金融创业”方向第二学士学位,探究展开技术创业的研讨生国际项目等。

南京大学探究出一种与工科院校不同的“五四三”双创形式,经过“五位一体”立异创业教育系统进步人才培育水平,搭树立异、构思、创造、创业“四创交融”渠道,加强校校、校地、校企“三个协同”系统机制立异,促进立异链与工业链有序对接。

四川大学为学生“双创”构建了“四重境地”:一是“双创”讲堂,首要培育学生立异创业的本质和基本技术;二是实践练习基地,给学生供给从主意到实践的时机;三是“双创”科技园,给草创企业的学生团队供给展开和生长的空间;四是“双创”科研院,会集各类科研资源,协助学生进行作用转化、对项目进行深度开发。

在“常为新”的北京大学,由本文榜首作者张海霞教授带领的以信息科技为主的教育团队,从2007年开端探究在专业化教育中促进立异创业人才培育,并构成了“以课程为根底、以比赛为查验的iCAN赛课合一”的立异实践教育形式,并在20多个国家的400余所高校进行了试验和推行,直接获益学生10万余人,得到了广阔师生的好评。

二、“iCAN赛课合一”立异实践教育形式

在立异创业教育中,立异是内在,创业是表现,教育的要点在于培育学生的原创精力、立异才干、立异技术、创业认识以及永不抛弃的创业家精力。

从立异到创业可以分为如图1所示的七个阶段:立异构思阶段,立异才干进步阶段,商业计划阶段,企业计划阶段,构成企业阶段,前期生长阶段,高速生长阶段。从教育的视点动身,咱们把这七个阶段概括为四个阶梯状的教育模块:立异构思模块,才干进步模块,创业准备模块和创业施行模块。各个模块的任务和任务不尽相同,可是环环相扣。大学里的立异创业教育要点表现在前面三个模块。第四个创业施行模块需求愈加专业化的效劳和投入,因而不是大学立异创业教育的要点,也超出了大学教育的才干规模。

与传统教育不同,立异创业教育的特征在于多学科穿插和实践性强,学生只要在实践和学习中立异思想、不断体会和进步立异才干、在实践立异创业举动中得到及时的反应,才干获得比较实在的作用。“iCAN赛课合一”立异实践教育形式要点处理立异构思模块、才干进步模块和创业准备模块所需求的才干和技术,经过榜首讲堂教育和第二讲堂比赛活动,促进学生的实践和体会,进步立异才干、稳固学习作用、促进立异项目的展开。

1.iCAN赛课合一的立异实践教育形式

“以课程为根底、以比赛为查验的iCAN赛课合一”的立异实践教育形式,以“立异工程实践”系列课程为主体,以iCAN国际大学生立异创业大赛为查验教育作用的手法和作用窗口,针对传统的立异创业教育中普遍存在的“偏理论、重办理和商业形式而轻实践着手”问题,鼓舞多学科穿插,让学生从实践学习、体会、举动学习、及时反应等四个方面体会立异的全进程,在校内展开榜首讲堂教育的根底上,充沛发挥第二讲堂的资源优势,让学生在课外的实践教育基地和比赛中进步立异创业才干和创业的成功率。

2.以实践为主导的立异课程系统

“iCAN赛课合一”立异课程系统遵从“立异构思是魂灵,工程才干是根底,实践进程练精力”理念,依照“培育立异思想,进步立异才干,打牢创业根底”主线进行规划,首要包含如图2所示的四个方面的课程:立异规划思想、项目实践才干、专业立异才干和创业根底常识。北京大学现已开设了“立异思維才干”“立异办理才干”“立异规划才干”“立异展现才干”“游戏化立异”“创业根底”“立异思想与艺术表达”等多门课程。经过系列课程的学习,使学生深化把握立异创业的理论和实践才干,启示学生立异思想,进步学生实践着手和团队协作的才干,在项目实战中练习学生坚定不移的创业家精力,促进学生立异才干的进步。

其间,主干课程“立异工程实践”(英文名称iCAN·PKU)从“立异思想引导、立异才干进步、立异项目实践”三个方面构成具有实践特征的立异实践教育,鼓舞来自不同学科的学生进行多学科穿插,练习立异思想、激起立异热心;将传统专业课中合适学生实践的模块拿出来参加立异课程,鼓舞和引导学生在实践项目中使用专业常识和技术快速完结立异著作原型制作,在项目实践中体会立异进程[1]。

3.查验教育作用的iCAN立异赛事

iCAN国际大学生立异创业大赛(简称iCAN大赛)是一项面向国表里大学生进行具有科技内在的立异创业年度比赛。这项赛事源于2007年由本文榜首作者主张的美新杯MEMS加快度计使用大赛,2010年起成为国际比赛,先后在我国(2010—2012)、西班牙(2013)、日本(2014)、美国(2015)、法国(2016)、我国(2017)举行,来自我国、美国、德国、英国、日本、瑞士、法国、新加坡、新西兰、泰国、马来西亚、澳大利亚、克罗地亚以及我国台湾、我国香港等20多个国家和地区的400多所院校的几万名学生参加。iCAN大赛内容包括物联网、智能制作、智能硬件、人工智能等高科技领域,以2~5人的学生团队为参赛单元。参赛著作有必要是学生原创[2]。

iCAN大赛流程和规矩充沛确保比赛与课程的紧密联系。参加比赛的学生在“立异工程实践”课程中承受立异教育、完结开始著作,著作经过完善再参加比赛。学生全程参加到立异实践的各个环节,而且可以落实到举动、在比赛中收到及时的反应和客观的点评,使比赛天然成了查验讲堂教育作用的一个环节。这种方法既发挥了校内榜首讲堂教育的普及性和严肃性,也充沛发挥第二讲堂的资源优势,一起进步了学生的立异创业才干以及未来创业的成功率,构成了良性循环。

现在,iCAN大赛现已构成了青少年立异构思大赛、大学生立异创业大赛和专项创业大赛的系列赛事,在国内近百所院校建造了iCAN立异实践教育基地,促进了立异创业教育和人才培育的落地生根和开花结果。

4.iCAN赛课合一形式的特征和优势

iCAN赛课合一的立异实践教育形式自施行以来,在国表里构成了较好的影响。概括一下,其首要特征和优势有以下几点。

(1)构建了较完好的立异创业常识系统。iCAN赛课合一团队系统梳理了立异创业教育的规则以及需求的常识系统,以建造课程系统为依托,构成了契合我国当时学生特征的“立异思想引导、立异才干进步、立异项目实践”立异实践常识系统,并经过比赛的推动落实到实践使用中,催化和进步了教育作用、激起了学生的热心,处理了立异创业教育长时间逗留于坐而论道的状况。

(2)重视学生立异才干与专业技术的有机结合。与传统的立异创业教育从办理学院主张不同,iCAN赛课合一团队是一支长时间从事专业课立异的团队,他们的教育理念是专业技术交融立异思想、进步归纳立异才干。赛课的内容都是以科技为中心展开的,在把握本专业基本常识和技术的根底上,再与其他专业的学生进行穿插交融,培育立异思想,供给实践时机,进步创业才干,并生长为把握国际前沿科技且兼备技术和办理才干的开拓性立异创业人才。因而,课程系统和赛事均偏重具有专业才干的立异实践,避免了现在我国高校普遍存在的立异创业教育与专业教育“两张皮”,叫好不叫座,难以深化和落实到学生的专业培育中的问题,为具有科技内在的立异创业人才培育供给了一个较好的范本[3]。

(3)促进了课内课外资源整合的扩大效应。现在,iCAN大赛现已覆盖了20多个国家、700余所高校,国内625所参赛校园中的近200所高校参加了立异课程(全国共382所校园选课)。其间71所主干院校建造了iCAN立异教育基地,直接获益学生10万余人,逐步构成了以立异课程为榜首讲堂,以立异大赛为出口查验讲堂教育成效。一起又经过大赛的宣扬招引更多学生参加到立异课程和立异基地中的良性循环,不只进步了学生立异才干,也使学生的作用得到社会的认可,促进年轻人的作业和创业。

(4)推动了立异创业教育作用与工业的结合。iCAN团队与国表里企业和出资组织展开协作,约请优异的创业家加盟立异创业教育活动,极大地激起了学生的立异创业热心,推动了学生立异创业实践活动与社会需求的结合,使立异作用直接转化为创业实践活动。

三、对立异创业教育未来展开的考虑

国际规模内新一轮科技改造和工业改造正在驱动着新经济的构成和展开,我国必将进入全民立异年代,教育也将进入全面立异教育年代。作为教育作业者,咱们义不容辞,要尽力推动立异创业教育活动。针对现在立异创业教育存在的问题,本文谈几点展开的定见和主张。

(1)建造分级分类的立异创业人才培育计划和课程系统。如前文图1所述,立异创业教育不或许一蹴即至,而是需求依据校园特征分级分类设置培育计划和课程系统。中小学是培育立异认识的最佳阶段,側重启迪思想、激起构思、维护好奇心。高职高专院校要点培育学生具有必定的专业技术立异处理问题的才干,偏重实践技术以及与之相结合的立异思想和改造改造类的创造练习。理工科院校的学生应该加强与学科交融的培育计划。归纳类高校应该使用文理兼容的优势展开交融立异的探究。

(2)建造与已有专业和学科相交融的立异创业人才培育计划和课程系统。立异创业教育是现在专业教育的有用弥补和进步,不或许独立于已有的学科和专业而存在。因而,怎么与现有的专业教育进行结合,就成为未来深化立异创业教育的首要作业。一方面,要树立和完善“构思启示、立异思想、实践训练、创业孵化”系统化立异创业教育培育计划和通识课程系统;另一方面,建造一批真正与相关专业相结合的立异创业课程,完善和进步传统专业的课程系统与培育计划,进步学生的立异创业才干和本质。

(3)探究适用于我国国情的立异创业教育形式。立异创业教育在国际上也没有一套较为完善的或许说一个可以参阅的成功形式,每个国家的立异创业教育都具有较强的地域特征或许局限性。针对商场多变且高速展开、校园专业严阵以待、创业资源匮乏等现状,咱们需求探究和规划习惯我国高校现状、与学生常识结构和我国文化特征相匹配,且可以与已有的培育计划联接的新形式,培育和进步师资队伍水平,构成具有我国特征的立异创业教育系统,才干够在全球化的未来占据主动。

参阅文献:

[1] 张海霞,等.立异工程实践[M].北京:高等教育出版社,2016.

[2] 张海霞,等. iCAN立异创业之路[M]. 北京:机械工业出版社,2015.

[3] 张海霞,等. 奇思妙想的物联网[M]. 北京:北京大学出版社,2014.

[责任编辑:夏鲁惠]

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